Was sind die zentralen Fragen des Symposiums und wie sind die Abläufe gestaltet, was bringt jede/r mit?  Überblick und Einstimmung auf die vier gemeinsamen Tage

Lernen in Beziehung neu verstehen

Wie gestalten Lehrer*innen Atmosphären? Wie entwickeln sie die Lernlust der Kinder und ihre eigene Freude am pädagogischen Tun?

Entwicklung vollzieht sich in sozialen Räumen. Diese sind geprägt durch Qualitäten der Resonanz und Atmosphäre. Sie bilden die Grundlage für positive Emotionen und konstruktive Lernkontexte. Die professionelle Basis wird durch Vertrauen und Zutrauen gelegt. Gelungene Atmosphären führen zur Aktivierung. Dazu brauchen Lehrer*innen ein Gespür für Bedürfnisse, Anliegen und Motivationen. Nur im Kontakt und der Begegnung mit ihren Schülern gelingen Interaktionen.

Die Komplexität nimmt zu und die Rollen verändern sich. Die Lehrer*innen haben ihre Selbstwirksamkeit zu betrachten und nicht, was die Schüler leisten. Damit stellt sich die Frage nach den zukünftigen Kompetenzen (Future Skills). Kreativität, Phantasie, Begegnung stehen im Vordergrund. Der Vortrag lädt ein, die Rolle der Lehrer*innen neu zu betrachten und zeigt die entscheidenden Kompetenzen auf. Wir nehmen Abschied von inhaltlicher Lenkung und Bewertung und stärken die Impulse der Ermutigung und des Zutrauens. Kommen Sie mit auf eine spannende Reise.

Ein lockeres Zusammenkommen und Kennenlernen im Ambiente des Schloss Cafés.

Geh bis an deiner Sehnsucht Rand
Eine Druckerei wird zu gugler*s Sinnreich

Ernst Gugler ist Unternehmer, Visionär und Yogalehrer. Sein Unternehmersein begreift er als eine Chance, Unternehmertum, Nachhaltigkeit und Spiritualität sinnvoll zu vereinen und mit der Kraft der Wirtschaft Träume und Sehnsüchte in Realitäten zu verwandeln. Das Ergebnis ist die grünste Druckerei Österreichs, Kreislaufwirtschaft in allen Facetten, Achtsamkeit in Management und Alltag und schließlich: gugler*s Sinnreich – ein Campus mit Seele.

Bildung im Kontext von Liquid Modernity, VUCA* und Digitalisierung

Formale Bildung wird unterschwellig immer noch als Anpassung an das bestehende System verstanden. Es gibt eine natürliche und gesellschaftlich-ökonomische Realität und wenn man in dieser zurecht kommen will, muss man sich an sie anpassen lernen. Dieser Binsenweisheit steht aber die Tatsache gegenüber, dass sowohl was die Natur (Ökologie), die Gesellschaft (soziale Gerechtigkeit) als auch das persönliche Leben (Sinnfindung) betrifft, ungekannte Herausforderungen auf den Menschen warten. Anstatt von vermeintlichen Sicherheiten auszugehen, muss man daher vielmehr fragen: Wie muss sich Bildung verändern und welche institutionellen Rahmenbedingungen und welche neuen Fähigkeiten sind erforderlich, um auf ein ungewisse, komplexe und uneindeutige Zukunft zuzugehen?
* Der Begriff VUCA fasst die Herausforderungen zusammen, denen sich Unternehmen in einer zunehmend digitalisierten Welt stellen müssen. (V = Volatil, U = Ungewiss, C = Komplex, A = Mehrdeutig (Ambiguity))

Die Bedeutung des freien Spiels für die Entwicklung des Kindes und des Jugendlichen

Der Sinn einer Sache erschließt sich für kleine Kinder zuallererst über die Sinne: Tasten, Riechen, Hören, Sehen sind die Grundbedingungen, die Welt im wahrsten Sinne des Wortes zu (be)greifen. Durch Ausprobieren, durch Versuch und Irrtum lernt das Kind, seine Fähigkeiten einzuschätzen und immer mehr auf diese zu vertrauen. So erfährt es spielerisch, welche Herausforderung es meistern kann und welche (noch) nicht. Gerade durch dieses ständige Ausloten seiner Grenzen eignet sich das Kind den Raum, in dem es sich bewegt, selbst nach und nach an und erfährt in dieser aktiven und spielerischen Auseinandersetzung mit der Welt, dass es seine Umwelt gestalten und verändern kann. Wir nennen dieses Tätigkeit Spiel. Hier können lebendige und phantasievolle Außenräume, mit viel Aufforderungscharakter unterstützen und eine wertvolle Basis legen. Beim Spielen erfährt das Kind sich selbst in der lebendigen Begegnung mit anderen. Freiräume und vor allem Zeit müssen dafür ausreichend vorhanden sein, denn jedes Kind hat seinen eigenen Rhythmus und spürt am besten, wann ein Wechsel zwischen Anspannung und Entspannung notwendig ist. Auf diesem Weg des Selbständig-Werdens müssen Erwachsene Kinder begleiten und unterstützen, ihnen gleichzeitig etwas zutrauen und in ihrer Art wertschätzen und sie schließlich auch herausfordern.

„Ursprüngliches Spiel löst keine Konflikte, es macht sie überflüssig.“
Fred. O. Donaldson

Beziehungsräume
Training der Wahrnehmung als Grundlage für Kompetenz und Selbstwirksamkeit

Workshop mit Prof. Dr. Wilfried Schley

Willkommen im Lernatelier zu Kontakt und Beziehung. Ich führe Sie durch die Beziehungslandschaft hin zu den Grundhaltungen, die das Erleben Ihrer Schüler positiv prägen. Sie lernen die Filme aus Intus hoch drei kennen und erleben sich in der Wahrnehmung und Sensitivität für Situationen und Begegnungen. Die Reise geht weiter zur Stärkung der Intuition. Sie gewinnen ihre Souveränität im spontanen entwickeln von Lösungen. Zur professionellen Kompetenz gehört ein Gespür für Gestik, Mimik, Gefühle. Sie lernen die Bodymarker kennen und trainieren ihre Wahrnehmung.

Weiter geht es mit gelingenden Beziehungen in Elternhäusern und zwischen Schule und Eltern. Hier bieten unsere staged Videos exemplarische Szenen, an denen sich Ihre Bewusstheit entfalten wird. Sie werden schneller in der Wahrnehmung und kommen in eine Beziehungssprache. Durch den Workshop werden Sie wie im Improvisationstheater eingeladen, spontan Situationen zu meistern und Rollen zu wechseln. Ihr Handeln wird variationsreicher. Ihre Selbstwirksamkeit entfaltet sich.

Vom Lehrer* zum Coach
Workshop mit Kathrin Funk und Absolventen der LernKulturZeit-Akademie

Welche inneren und äußeren Strukturveränderungen führen zum Rollen- und Haltungswechsel für Lehrer_innen und Lernbegleiter_innen? Welche Veränderungen ergeben sich dadurch für die Lernkultur in Schulen und der individualisierten Förderung von Schüler_innen? Im praktischen Teil erforschen wir, welche Qualitäten uns unterstützen neues Verhalten zu etablieren und probieren sie miteinander aus.

Whole Institution Approach – Ganzheitlich, global, gerecht und zukunftsfähig

Workshop mit Sigrid Schell-Straub

Wie können wir Globales Lernen (GL) und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in unseren Schulen und Einrichtungen der Lehrkräfteaus- und Fortbildung nicht nur durch Lernprozesse in Unterrichtseinheiten befördern, sondern ganzheitlich verankern und tun, was wir lehren?

Anhand eines Toolkits „Schule global entwickeln“ gewinnen die Teilnehmenden einen Einblick, welche Ideen und Erfahrungen Schulen und Seminare in Kooperation mit dem EPiZ (Entwicklungspädagogischen Informationszentrum Reutlingen) dazu bisher gesammelt haben.

Die Teilnehmenden bringen ihre Erfahrungen dazu ein, tauschen sich aus und entwickeln Ideen zur ganzheitlichen Verankerung von GL und BNE in ihren Schulen und Einrichtungen.

Mit seinem Buch „Theorie U“ und dem u.lab hat Otto Scharmer den Grundstein für ein verändertes Verständnis von Führung gelegt: von der Zukunft gezogen, statt von der Vergangenheit getrieben. Dies hat  Auswirkungen auf eine Bildungsesellschaft 4.0. Er hat ein Modell entwickelt, um Wandel zu verstehen und Werkzeuge, um ihn zu gestalten, um den Erfordernissen von Nachhaltigkeit und globaler Verantwortung im Management und in der Bildung gerecht zu werden.

The Whole School Approach
Impuls von Mugove Walter Nyika

Mugove Walter Nyika erzählt aus der Praxis, wie Schulen in Zambia, Uganda, Simbabwe, Malawi und Kenia mithilfe eines Whole Institution Approachs umgestaltet werden. Dabei wird das gesamte Umfeld und die Umgebung miteinbezogen – SchülerInnen, Eltern, LehrerInnen und lokale Organisationen.

Der Beitrag wird in Englisch mit deutscher Übersetzung sein.

 

Lernen braucht Raum: Die Alemannenschule Wutöschingen geht neue Wege
Impuls von Valentin Helling

Es gibt viele Wünsche an eine moderne Schule: Integration, Inklusion, Ganztagsschule, Digitalisierung, Individualisierung und Potenzialentfaltung. Als Bausteine, die miteinander das Gerüst der neuen Schule bilden, wird ein Schuh daraus. Ein neues Raumkonzept hilft dabei: Die Alemannenschule in Wutöschingen ist eine Bildungseinrichtung it einem solchen Raumkonzept.

Um der stärkeren Individualisierung zu entsprechen und jedem Kind den bestmöglichen Lernraum zur Verfügung zu stellen, braucht es diverse Räume: Räume für Kommunikation, zum Entspannen oder um sich mit der Welt zu verbinden. Aber auch Räume für Wissensaneignung und Präsentation. Räume zum Rückzug und für Gemeinschaft, für das Wohlfühlen wie für Leistung und Lernen.

In einer freundschaftlichen Kooperation von Schule, Gemeinde, Eltern, Lehrern und Schülern entstand ein Umbau mit offenem Raumkonzept. Lernraum wird zu Lebensraum. Lehrer und Schüler fühlen sich wohl, viel Stress ist aus dem System gewichen. Wie dies gelang, wird Valentin Helling uns berichten.

 

Schulentwicklung gelingt, wenn sich Pädagogik, Architektur und Ausstattung verbinden!
Vortrag Karin Doberer

Chancengerechte Förderung, Ganztag und kontinuierliche Bildungsreformen erfordern neue Ansätze in den Bereichen Lernkultur, Teamkultur und Raumkultur. Als pädagogische Fachberater wissen wir um die Anstrengungen, Unsicherheiten und Befürchtungen, die mit Schulentwicklung und einer Veränderung bestehender Lernorte verbunden sind.

Es gilt, die gestalterische Idee, die pädagogische Arbeitsweise und den meist sehr engen finanziellen Rahmen auszubalancieren. Durch eine frühzeitige, intensive und planvolle Begleitung aller Projektbeteiligten werden individuelle, passgenaue Gestaltungs- und Optimierungsmöglichkeiten entwickelt.

Zu Beginn eines jeden Veränderungsprozesses müssen Scheu, Bedenken und bürokratische Hürden überwunden werden. Dies erfordert von allen am Bau- und Planungsprozess Beteiligten MUT und Konsequenz in der Umsetzung.

Der Marktplatz bietet am Samstagnachmittag die Möglichkeit mit inspirierenden Initiativen ins Gespräch zu kommen, Fragen zu stellen, Geschichten und Tipps aus und für die Praxis zu erhalten.

Mit dabei LernLandSchaft,  Begleiter im Schulentwicklungsprozess auf baulicher und persönlicher Ebene, LernKulturZeit-Akademie, Angebote zur persönlichen und schulischen Potentialentfaltung, WirbauenZukunft, ein Experimentierraum für nachhaltiges wohnen und leben der Zukunft, Akademie für angewandtes gutes Leben, Gemeinschaftsprojekt, und das Projektbüro bei dem eigene Ideen weiterentwickelt werden können.

Außerdem ist unter dem Motto Building für Bildung das 17. IP-Building Dialog Forum zu Gast beim Symposium. Dieses Format bietet, parallel zum Marktplatz, Austauschmöglichkeiten für Experten aus Forschung und Industrie, Gemeinden, Landesverbänden und Fachverbänden. Damit gemeinsam zukunftsfähige Schulen gestaltet werden können.

Aufgetankt mit Input und Inspiration wird nun der Fokus auf eigene Projekte gelegt. Unterstützt durch Workshops und Projektbüros können Visionen entwickelt, Herausforderungen aus anderen Perspektiven betrachtet und konkrete nächste Umsetzungsschritte gegangen werden.

Die Initiativen auf dem Marktplatz helfen mit ihrer Expertise und dem Know-How für das Öffnen kreativer Räume. In Case Clinics, mit Social Presencing Theatre und Design Thinking werfen wir gemeinsam einen Blick auf Dein Projekt.

Diesen Abend werden wir mit dem neuen GEN (Global Ecovillage Network) Kartenset zu den Dimensionen nachhaltiger Gemeinschaften verbringen. Mugove Walter Nyika nutzt es bereits erfolgreich zur Gestaltung von Schulen. Gemeinsam finden wir heraus, wie wir die Spielkarten in der Schule und der Schulentwicklung anwenden können.

Die Session wird auf Englisch mit Übersetzung ins Deutsche stattfinden.

Heimatlos werden als Erziehungsziel

„You may find yourself in a beautiful house / With a beautiful wife / And you may ask yourself / How did I get here?“ (Once in a Lifetime, song by Talking Heads)

Für viele ist eines der Hauptziele von Bildung sich ein Nest zu bauen, ein zu Hause in sich und in den Lebensumständen. Was aber ist mit Bildung, die Unabhängigkeit, Mut, Abenteuergeist und Vertrauen fördert? Die Qualitäten, die es braucht, um ein Nest zu verlassen – den gewohnten, bequemen und begrenzten Bereich, an den man sich gewöhnt hat. Wie ist das mit einer Bildung, die Heimatlosigkeit/ohne ein zu Hause sein unterstützt – und damit auch die Freiheit, Flexibilität, Nicht-Gebundenheit, Verfügbarkeit und Kreativität, die damit einhergehen?